小学五年级数学讲授论文

发布日期: 2019-08-03

  小学五年级数学讲授论文_数学_小学教育_教育专区。小学五年级数学讲授论文:若何激发学生进修数学的乐趣 每个班都有少数勤恳勤学,自动进修,成积优良的孩子,可是更多孩子缺乏进修的从 动性,因而,激发学生进修数学的乐趣,显得尤为主要! 爱因斯坦说:“乐趣是

  小学五年级数学讲授论文:若何激发学生进修数学的乐趣 每个班都有少数勤恳勤学,自动进修,成积优良的孩子,可是更多孩子缺乏进修的从 动性,因而,激发学生进修数学的乐趣,显得尤为主要! 爱因斯坦说:“乐趣是最好 的教员。”心理学研究表白,当学生的心理处于压制、不满,得到决心时将间接障碍、 减弱以至中缀智力勾当,进修的向心力,当然也谈不长进修效率。学生对数学的 内正在乐趣,是进修数学的强大动力。”若何正在讲授中激发和培育学生的进修乐趣,并使 乐趣得以持久,进而成进修的动力?我感觉有下面几个方面: 一、教员要备好课,抓住学问沉难点,放置好讲授过程,再进行有 学生正在讲堂上学到 新的学问,有新的前进,越有进修乐趣,上课前就预备好了进修讲义! 《小学数学新课程尺度》中指出:通过数学进修,学生可以或许积极参取数学学 习勾当,对数学有猎奇心取求知欲。正在数学进修勾当中获得成功的体验, 成立自傲心。 理解学生、关怀学生,让学生亲其师,信其道。 理解是成立师生感情的纽带和桥梁。理解学生,就是要以丰满的热情和充沛的精神投 入来传染学生,给他们一张笑脸、一颗、一分实情。当学生取得好的成就,获得 成功时,要给他们恭喜和激励;当学生碰到坚苦,蒙受波折时,要给他们抚慰和支撑, 让学生感遭到教员正在取他们安危与共,使之了然教员的一片热诚和苦心,正在教师对他 们的理解中找到本人的利益,阐扬本人的潜能,逐步消弭自大心理,树立自傲心,增 强调控和教育的能力,不竭完美。 二、“成功”取“高兴”,让每一位学生尝到成功的喜悦。 心理学研究表白:乐趣的发生和连结有赖于成功。学生正在数学进修中不竭取得成功后 会带来非常欢愉和骄傲的感受,发生成绩感,继而对数学发生亲热感,他们向着 第二次成功、第三次成功迈进,构成不变的持续的乐趣。所以我老是从学生现实出发, 设想和创设合作和成功的机遇,让分歧条理的学生,按问题的坡度都可以或许“跳一跳,够 得着”,进而加强学好数学的决心。如讲堂上,我设想的中老是有分歧难度的题, 让分歧的学生做完分歧的题。 面向全体学生,留意因材施教,让“成功”走近每一位学生。正在讲授中,我采用“宜 浅不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的准绳,精讲多练沉点和难点,尽可能做到每节 课的疑问点当堂处理。又按照数学学科本身的特点,对学生分层要求。讲堂上让优良 生本人去摸索发觉、以满脚他们但愿深切挖掘学问的心理需求,但必需确保绝大大都 学生正在教师指点下完成进修使命,沉点对潜能生进行。分层设想,功课分层 要求。潜能生只需求做根基题,绝大大都学生能正在完成根基题的前提下完成必然的综 合题,一小部门智力较好,学不足力的学生去思虑较难的题。 三、创设问题情境,设置悬念,让学生正在积极的感情中求知。 苏霍姆林斯基说:“惊讶豪情——是寻找学问的强大源泉。”因而正在讲授中,教师要尽 量正在学生面前展示出他们暂不睬解以至不成思议的新事物,新概念,新材料,展示得 越多,学生的惊讶程度越明显,求知乐趣就越稠密。 数学讲授该当创设一种有益于培育学心理解数学概念的数学情境,提出问题,构做猜 想,构成智力思虑场;供给成心义的材料,为学生揣摩数学思惟供给需要的时间; 注沉学生的设法,激励学生提出小我看法、交换。例如,我正在教“平行四边形的面 积计较”一课时:起首用糊口中的小故事导入新课,激起了同窗们的乐趣,当同窗们用 数方格的方式得出长方形的长是 6 厘米、宽是 3 厘米,面积是 18 平方厘米,平行四 边形的底是 6 厘米、高是 3 厘米面积也是 18 平方厘米时,由于长方形面积=长× 宽, 是不是平行四边形的面积也取底和高相关系呢?若是有的话又有什么关系呢?大师猜 一猜。如许,教师成功的形成了学生斗胆猜想、并急于探究问题、处理问题的情境。 四、要长于操纵“数学美”激发学生的进修乐趣。 数学美分歧于天然美、艺术美。数学美次要表示为内正在美、逻辑美、美。数学美 是荫蔽的美,艰深的美,美正在思惟内容。要数学美,必需通过 “笼统单调”的符号、 公式及等洞察其内部的数学思惟,任何智能勾当都少不了人的感情,数学美是对 数学对象融入感情的产品。数学美育对激发学生的进修乐趣,无效控制数学内容,培 养数学创制能力及体味数学的价值等方面都有积极的意义。 从学生进修中的反映,诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无限的奥妙”等来分 析,他们已初步感遭到数学美。但一般说来,这些都是无认识的。因而,需要教师利 用教材的数学美去激发学生的进修动机取进修乐趣,让他们积极地去感触感染数学美,去 逃求数学美。正在提出问题的时候,教师应问题的新鲜或形态的漂亮,以惹起学生 进修的猎奇心;正在阐发问题时,应使学生感遭到思维体例和方式的巧妙、别致,促使 他们盲目地去控制;正在小结时,应让学生体验到数学协调、同一、简练的美。如许, 不只能够减轻学生的承担,并且能够使他们感触感染数学学问布局的美好。 “爱美,人皆有之”,正在数学中逐步进行“数学美”的渗入,不只能激发学生的进修 乐趣,并且还能够启迪他们的思维,宽阔他们的视野。 五、教师要以本人果断的数学和文雅的数学气质去传染学生,激发和培育学生学 习数学的乐趣。 教师要树立积极向上的数学价值不雅,认识问题、处理问题的数学力量。教师的数 学从数学讲授中天然地反映出来,对学生有着不成估量的影响。简练的言语、深 刻的事理、博识的学问、精深的注释、严谨的推理、曲不雅的图示、漂亮的板书、汗青 的出处取沿革,这一切都表现了文雅的数学气质,这必然让学生喜好教师,喜好数学。